Por que a Educação Infantil usa relatório descritivo?
Porque a lei determina que a avaliação nessa etapa seja feita por acompanhamento e registro:
- A LDB (Lei nº 9.394/1996, art. 31) estabelece que, na Educação Infantil, a avaliação acontece mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental. A escola também deve expedir documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem.
- As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Resolução CNE/CEB nº 5/2009, art. 10) pedem a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e das interações, com registros feitos por meio de relatórios, fotografias, desenhos e álbuns.
Por isso, um bom relatório nasce dos registros feitos ao longo do ano. Sem eles, o texto tende a ficar genérico.
Qual a diferença entre relatório descritivo, parecer descritivo e relatório individual?
Na prática, é o mesmo documento com nomes diferentes. Cada rede de ensino adota um nome e, muitas vezes, um modelo próprio. Siga sempre o modelo da sua escola e use esta página para conferir se nada ficou de fora.
Como estruturar o relatório descritivo pela BNCC?
Muitas redes organizam o relatório pelos cinco campos de experiência da Base Nacional Comum Curricular (BNCC):
| Parte | O que escrever |
|---|---|
| Identificação | Nome da criança, turma, faixa etária, período e professoras ou professores. |
| Abertura | Como a criança chegou e se adaptou à turma e à rotina. Uma ou duas frases. |
| O eu, o outro e o nós | Interações com colegas e adultos, autonomia, cuidado de si, como lida com conflitos e combinados. |
| Corpo, gestos e movimentos | Exploração do espaço, brincadeiras de movimento, coordenação, uso do corpo para se expressar. |
| Traços, sons, cores e formas | Desenho, pintura, modelagem, música, interesse por diferentes materiais. |
| Escuta, fala, pensamento e imaginação | Como se comunica, escuta e reconta histórias, brinca de faz de conta, faz perguntas. |
| Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações | Curiosidade pela natureza, contagens nas brincadeiras, comparações, investigações. |
| Fechamento | Conquistas do período e o que será apoiado na próxima etapa, em tom de continuidade. |
Não é preciso dar o mesmo peso a todos os campos. Escreva mais onde há mais a contar sobre aquela criança.
O relatório muda conforme a faixa etária?
Muda bastante. A BNCC divide a Educação Infantil em três grupos:
- Bebês: de 0 a 1 ano e 6 meses.
- Crianças bem pequenas: de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses.
- Crianças pequenas: de 4 anos a 5 anos e 11 meses.
Com bebês, a observação passa muito pelo corpo, pelo olhar, pelas reações e pelos momentos de cuidado. Com crianças pequenas, entram mais as falas, as hipóteses e as brincadeiras com regras.
Como fica um relatório descritivo pronto?
Este é um exemplo fictício de uma criança de 3 anos (crianças bem pequenas), no 2º semestre. Os trechos entre colchetes são os que você troca pelos seus registros.
Identificação: [Lia], Turma [Girassol], crianças bem pequenas, 2º semestre de [2026].
[Lia] chegou à turma em [agosto] e, nas primeiras semanas, preferia observar as brincadeiras de perto antes de participar. Aos poucos, passou a procurar os colegas e hoje [convida outras crianças para brincar de casinha, distribuindo os papéis de cada um]. Quando um brinquedo é disputado, [tem buscado a professora para combinar a vez].
Nas brincadeiras no pátio, [gosta de subir e descer a rampa e de equilibrar-se nas linhas desenhadas no chão]. Na proposta com bambolês, [criou um jeito próprio de pular de um para o outro] e repetiu várias vezes, contando cada tentativa.
Demonstra muito interesse por tintas e texturas. Na atividade com [carimbos de folhas], explorou as cores e comentou: [“Essa folha ficou de sol!”], ao misturar amarelo e laranja. Nas cantigas, [acompanha os gestos e pede para repetir as que têm movimento].
Nas rodas de história, [pede para ouvir de novo os livros de que gosta e reconta partes usando as próprias palavras]. No faz de conta, [inventa conversas ao telefone com a família].
Durante o projeto [“Bichinhos do jardim”], [observou formigas com a lupa e quis saber para onde elas levavam as folhas], comparando o tamanho dos pedaços. [Nas brincadeiras de arrumar, separa os carrinhos por cor.]
Ao longo do semestre, [Lia] ampliou suas interações e mostrou-se cada vez mais segura para propor brincadeiras. Seguiremos oferecendo [situações de investigação e de conversa em pequenos grupos], que têm despertado sua curiosidade.
Cada parágrafo traz uma situação concreta: o que a criança fez, onde e, quando possível, o que disse. É isso que faz o relatório só poder ser daquela criança.
Que frases usar para começar cada parágrafo?
Use como ponto de partida e complete sempre com uma situação que você registrou.
O eu, o outro e o nós
- “Nas brincadeiras com os colegas, costuma…”
- “Ao longo do semestre, passou a…”
- “Diante de um conflito, tem buscado…”
- “Nos momentos de cuidado (alimentação, higiene, descanso), …”
Corpo, gestos e movimentos
- “No pátio, demonstra interesse por…”
- “Nas propostas de movimento, experimentou…”
- “Ao explorar , testou diferentes formas de…”
Traços, sons, cores e formas
- “Durante a atividade de , explorou…”
- “Nas cantigas e brincadeiras musicais, …”
- “Ao escolher materiais, costuma…”
Escuta, fala, pensamento e imaginação
- “Nas rodas de conversa, compartilha…”
- “Ao ouvir histórias, …”
- “No faz de conta, cria…”
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
- “No projeto , quis saber…”
- “Ao brincar com , comparou…”
- “Nas investigações sobre , levantou a hipótese de que…”
Fechamento
- “Ao longo do período, ampliou…”
- “Seguiremos oferecendo situações de , que têm despertado seu interesse.”
Frases para bebês
- “No colo, acompanha com o olhar…”
- “Nas explorações no tapete, alcança, segura e leva à boca…”
- “Reage às cantigas com…”
- “Nos momentos de troca e alimentação, demonstra…”
Frases para crianças bem pequenas
- “Começou a nomear…”
- “Imita gestos e falas de…”
- “Busca os colegas para…”
- “Experimenta subir, descer e equilibrar-se em…”
Frases para crianças pequenas
- “Propõe regras para a brincadeira de…”
- “Reconta histórias com sequência de…”
- “Registra suas ideias por meio de desenhos e tentativas de escrita, como…”
- “Ao contar objetos na brincadeira de , …”
O que não escrever no parecer descritivo?
| Evite | Prefira |
|---|---|
| “É uma criança agitada.” | “Nas rodas de conversa, prefere participar em movimento; quando a história tem gestos, acompanha do começo ao fim.” |
| “Ainda não sabe as cores.” | “Nas pinturas, escolhe com frequência o azul e o vermelho e já nomeia o amarelo.” |
| “É mais tímido que os colegas.” | “Gosta de observar antes de entrar na brincadeira e participa com mais confiança em pequenos grupos.” |
| Hipóteses de diagnóstico (“parece ter TDAH”) | Descrever o que foi observado e conversar com a coordenação sobre encaminhamentos. |
| Informações da família ou de saúde sem finalidade pedagógica | Manter o foco nas vivências da criança na escola. |
A regra geral: descreva o que a criança faz, não rotule quem ela é, e não compare com os colegas.
O que revisar antes de entregar o relatório?
- Cada campo de experiência, ou cada item do modelo da escola, tem pelo menos uma situação concreta?
- O texto fala de conquistas e do percurso, não só do que “falta”?
- Não há comparações, rótulos nem hipóteses de diagnóstico?
- O nome da criança está certo em todo o texto, inclusive nos trechos reaproveitados?
- Uma família leria e reconheceria a própria criança?
- A coordenação revisou, se a escola pede essa etapa?
Perguntas frequentes
Relatório descritivo e parecer descritivo são a mesma coisa?
Na prática, sim. Redes e escolas usam nomes diferentes, como relatório descritivo, parecer descritivo, relatório individual e relatório de desenvolvimento, para o documento que descreve o percurso de cada criança. Siga o modelo e o nome usados pela sua rede.
Qual o tamanho ideal de um relatório descritivo?
Não existe tamanho obrigatório. O que importa é descrever o percurso da criança com situações concretas. Quando a rede não define um limite, uma página costuma bastar para um semestre.
Posso usar o mesmo texto para crianças diferentes?
A estrutura pode ser a mesma, mas o conteúdo não. Cada relatório precisa trazer situações vividas por aquela criança. Textos repetidos são percebidos pelas famílias e pela coordenação.
O relatório descritivo pode reter a criança na Educação Infantil?
Não. Pela LDB (art. 31), a avaliação na Educação Infantil é feita por acompanhamento e registro do desenvolvimento, sem objetivo de promoção, inclusive para o acesso ao Ensino Fundamental.
Como escrever o relatório de um bebê?
Observe o corpo, o olhar, as reações, os sons, as explorações e os momentos de cuidado. Descreva como o bebê se comunica, o que procura alcançar e como reage às pessoas e às cantigas. Pequenas mudanças ao longo do semestre também contam.
Preciso citar todos os campos de experiência?
Depende do modelo da sua rede. Se ele for organizado pelos campos, traga ao menos uma situação para cada um. Se não for, use os campos como checklist para não esquecer nenhuma dimensão.
