O que não pode faltar no planejamento semanal?
| Item | Para que serve |
|---|---|
| Turma, faixa etária e semana | Situa o planejamento. |
| Tema, projeto ou interesse da turma | O fio que liga as propostas: um projeto, uma pergunta das crianças, uma data. |
| Campos de experiência | Quais campos cada proposta privilegia. Ao longo das semanas, todos precisam aparecer. |
| Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento | O que você pretende favorecer, com o código da BNCC. |
| Propostas por dia | O que será vivido, com materiais e organização do espaço. |
| Rotina | Acolhida, alimentação, higiene, descanso, parque e despedida também são tempos de aprendizagem. |
| O que observar e registrar | Uma ou duas coisas para olhar com atenção em cada proposta. |
| Avaliação da semana | O que funcionou, o que as crianças pediram, o que muda na próxima. |
Quais são os campos de experiência da BNCC?
A BNCC organiza a Educação Infantil em cinco campos de experiência:
- O eu, o outro e o nós (sigla EO)
- Corpo, gestos e movimentos (CG)
- Traços, sons, cores e formas (TS)
- Escuta, fala, pensamento e imaginação (EF)
- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (ET)
A BNCC também define seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Um bom teste para a semana: as crianças tiveram oportunidade de viver cada um deles?
Como ler os códigos dos objetivos da BNCC?
Em EI02TS01, por exemplo:
- EI é Educação Infantil;
- 02 é a faixa etária: 01 para bebês, 02 para crianças bem pequenas e 03 para crianças pequenas;
- TS é o campo de experiência (Traços, sons, cores e formas);
- 01 é o número do objetivo.
Como montar o quadro do planejamento semanal?
Um quadro simples, com os dias nas colunas, já resolve:
| Segunda | Terça | Quarta | Quinta | Sexta | |
|---|---|---|---|---|---|
| Proposta principal | |||||
| Campo(s) de experiência | |||||
| Objetivo (código BNCC) | |||||
| Materiais e espaço | |||||
| O que observar |
Abaixo do quadro, reserve espaço para a rotina da semana, para o que comunicar às famílias e para a avaliação da semana.
Como fica um planejamento semanal para bebês?
Exemplo fictício para bebês (0 a 1 ano e 6 meses), na semana “Texturas e sons”:
| Dia | Proposta | Objetivo da BNCC | O que observar |
|---|---|---|---|
| Segunda | Cesto dos tesouros com objetos de madeira, tecido e metal | EI01ET01: Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). | O que o bebê escolhe, quanto tempo explora, como manipula |
| Terça | Tapete sensorial e túnel de tecido | EI01CG02: Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes. | Como se desloca: rola, arrasta, engatinha |
| Quarta | Garrafas sonoras e cantigas com gestos | EI01TS01: Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente. | Reações aos sons, imitação de gestos |
| Quinta | Leitura de livro de pano com texturas | EI01EF03: Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura do adulto-leitor (modo de segurar o portador e de virar as páginas). | Olhar, apontar, vocalizar durante a leitura |
| Sexta | Banho de bonecas com água morna no pátio | EI01EO03: Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos. | Interação com os outros bebês, interesse pela água |
Rotina: acolhida no colo; troca e alimentação com conversa, nomeando o que acontece; sono respeitando o ritmo de cada bebê.
Como fica um planejamento semanal para crianças bem pequenas?
Exemplo fictício para crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses), na semana “Bichinhos do jardim”:
| Dia | Proposta | Objetivo da BNCC | O que observar |
|---|---|---|---|
| Segunda | Caça aos bichinhos no pátio, com lupas | EI02ET02: Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.). | Perguntas e comentários das crianças |
| Terça | Modelar bichinhos com massa, gravetos e folhas | EI02TS02: Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. | Como manipulam e combinam os materiais |
| Quarta | Circuito “como anda a minhoca, a formiga e o caracol” | EI02CG03: Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações. | Equilíbrio, criação de movimentos, imitação |
| Quinta | História da joaninha e reconto com fantoches | EI02EF04: Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos. | Quem reconta e que palavras usa |
| Sexta | Montar juntos o “jardim da turma” com caixas | EI02EO03: Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos. | Como dividem materiais e combinam o que fazer |
Rotina: roda de conversa curta com um objeto do projeto; lanche com autonomia para se servir; parque livre.
Como fica um planejamento semanal para crianças pequenas?
Exemplo fictício para crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses), na semana “Mercadinho da turma”:
| Dia | Proposta | Objetivo da BNCC | O que observar |
|---|---|---|---|
| Segunda | Assembleia: o que um mercado precisa ter? Lista coletiva | EI03EF01: Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. | Hipóteses de escrita, participação na conversa |
| Terça | Confecção de embalagens e etiquetas | EI03TS02: Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais. | Como planejam o que vão criar |
| Quarta | Mercadinho com dinheirinho de papel | EI03ET07: Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. | Estratégias de contagem e de troca |
| Quinta | Combinados do mercado: quem é caixa, quem compra, como esperar a vez | EI03EO04: Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. | Como negociam papéis e resolvem conflitos |
| Sexta | Brincadeira de entrega com circuito de caixas | EI03CG02: Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. | Coordenação e organização no espaço |
Rotina: chamada com os nomes, calendário da semana, ajudante do dia e roda de avaliação na sexta.
Como planejar a semana com menos esforço?
- Comece pelo que você observou. O registro desta semana é o melhor ponto de partida para a próxima.
- Planeje poucas propostas, bem pensadas. Um bom foco por dia vale mais que muitas atividades.
- Mantenha a linha “O que observar”. Assim, o planejamento já prepara os registros para o relatório.
- Gire os campos de experiência. No fim do mês, confira se algum campo ficou de lado.
- Guarde o que funcionou. Uma proposta que deu certo pode voltar adaptada.
Perguntas frequentes
O que é o planejamento semanal na Educação Infantil?
É a organização das experiências que a turma vai viver na semana, com intenção pedagógica: quais propostas, em quais campos de experiência, com quais objetivos e o que observar. Ele parte do interesse das crianças e do que foi registrado nas semanas anteriores.
Quais são os campos de experiência da BNCC?
São cinco: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; e Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Preciso colocar o código da BNCC em cada proposta?
Depende da sua rede. Muitas pedem o código do objetivo de aprendizagem e desenvolvimento. Mesmo quando não pedem, ele ajuda a conferir se todos os campos aparecem ao longo do mês.
Como planejar para bebês?
Com propostas de exploração, de movimento e de interação, respeitando o ritmo de cada bebê. Os momentos de cuidado, como alimentação, troca e sono, também fazem parte do planejamento e são tempos de aprendizagem.
Qual a diferença entre planejamento semanal e plano de aula?
Na Educação Infantil, o planejamento não se organiza em aulas, e sim em experiências e propostas vividas pela turma, na sala de referência e nos outros espaços da escola. O planejamento semanal organiza essas propostas na semana; algumas escolas também pedem um plano diário mais detalhado.
Quantas propostas colocar por dia?
Não há número fixo. Uma proposta principal bem pensada por dia, além da rotina, costuma funcionar melhor do que muitas atividades curtas.
